編者按：
我校黨委書記、校長汪正貴于2009年2月－4月，參加了教育部中國教育交流協(xié)會與美國中美校際交流組織聯(lián)合舉辦的“中美校長領(lǐng)導(dǎo)能力提高項目”，對美國學校進行了為期21天的教育考察和交流，先后參觀考察了美國東西部公立、私立高中十余所，并在波士頓市AMES高中跟班學習了一周時間，4月9日美國校長前來中國的結(jié)對學校進行為期14天的教育考察和交流，其中AMES高中的保羅校長于4月來我校訪問一周，雙方進行了深入的交流，并結(jié)為友好學校。
有比較,就有感悟。汪正貴校長除了將訪美期間的見聞以《訪美散記》的形式呈現(xiàn)給了大家，更以一個教育管理者的強烈責任感與獨特的視角，對于中美教育之間的異同作了更深層次的剖析與比較，其中不乏值得我們思索、借鑒的地方。現(xiàn)將汪校長的《中美高中教育的差異與比較》全文呈現(xiàn)給大家，一睹為快。
中美高中教育的差異與比較
安徽省馬鞍山二中 汪正貴
引子：
２００９年２月－４月，教育部中國教育交流協(xié)會與美國中美校際交流組織聯(lián)合舉辦了一期“中美校長領(lǐng)導(dǎo)能力提高項目”。用英語的說法是shadowing project（影子項目）,實際上就是中美校長相互跟班。來自中國北京、河北、遼寧、安徽的２０位校長，與來自美國麻省、印第斯安那州、羅德島州的２０位校長相互結(jié)對，互相觀摩學校并進行深度交流。２月１６日中國校長前往美國學校進行了為期２１天的教育考察和交流，４月９日美國校長前來中國結(jié)對學校進行為期１４天的教育考察和交流。我作為成員之一，參加了此次活動，先后參觀考察了美國東西部公立、私立高中十余所，并在波士頓市AMES高中跟班學習了一周時間，AMES高中的校長于４月來我校訪問一周，雙方進行了深入的交流。對于中美教育之間的異同，有一些了解和感悟，記之如下。
一、美國高中學校的管理、德育和教學
（一）簡約高效的管理
美國基礎(chǔ)教育管理權(quán)和責任主要在州，聯(lián)邦不大管。聯(lián)邦主要制訂發(fā)展規(guī)劃和教育戰(zhàn)略，如１９８３年提出的“國家在危急中”（A Nation at Risk）教育報告，強調(diào)重視基礎(chǔ)文化教育；如２００１年提出的“不讓一個孩子掉隊”（No Child Left Behind ）行動計劃，強調(diào)要使每個孩子達到全國教育標準等。州有教育局，主要是制定共同標準，具體落實在學區(qū)，當然也幫助學校發(fā)展。州有統(tǒng)一水平考試。州教育局對學校實施評估，主要側(cè)重于三個方面：升學率；學校為學生提供可供選擇的課程；學生對學校的評價。
城鎮(zhèn)或社區(qū)被劃分為若干學區(qū)，學區(qū)有選舉產(chǎn)生的學區(qū)教育委員會，決定聘任學監(jiān)和制定當?shù)亟逃l(fā)展政策、財政預(yù)算等，委員是選舉產(chǎn)生的義工，每周奉獻１０小時。是不懂教育的人管理教育。學區(qū)學監(jiān)管理學區(qū)內(nèi)除大學以外的所有學校（大學有自己的章程）。學監(jiān)的責任主要是聘用校長，確定學校預(yù)算并籌措資金，統(tǒng)籌特殊教育、課程設(shè)計、學校交通與學校建設(shè)。每三周一次與校長和部門開會討論工作，每年暑假在一起研討辦學問題。學區(qū)不管私立學校。學監(jiān)要求必須有相關(guān)的資格和教育背景。
美國的高級中學內(nèi)部組織體系非常簡約。機構(gòu)少，行政人員少。校長，副校長或校長助理若干，體育主管，辦公室主任。沒有中層機構(gòu)，只設(shè)有校長辦公室，處理日常校務(wù)。教學事務(wù)由各學科主任負責。學生沒有班級，只有年級，學生日常事務(wù)由輔導(dǎo)員負責，一名輔導(dǎo)員大約聯(lián)絡(luò)２４０名學生，主要負責指導(dǎo)學生選課、幫助學生申請大學、心理咨詢等。社區(qū)派有警察，荷槍實彈，負責學校治安和安全法制教育。
（二）沒有德育處的德育
美國的中學沒有德育處，沒有專門的德育機構(gòu)和專業(yè)人員。但是德育無處不在，體現(xiàn)在許多細節(jié)上。
重視環(huán)境育人。建筑外表平常而普通，內(nèi)室整潔而講究，人文、實用而溫馨，可謂秀外慧中。校園環(huán)境衛(wèi)生整潔干凈，學生犯錯會罰打掃衛(wèi)生。健身房、球館、木工房、車間、家政教室、特教教室、機房、禮堂一應(yīng)俱全。每個教室掛有學校精神的招貼畫。圖書館休閑雅致，錯落有序，充滿人文氣息和書卷氣。墻壁文化發(fā)達，比如校史上所有有名氣的運動員的姓名和事跡鐫刻在墻上，學生的藝術(shù)作品展示在墻上，也有名言警句，各種招貼，溫馨提示等。有榮譽墻，展示榮譽學生的作品，鐫刻學生的姓名和事跡；也有恥辱墻（wall of sham），是美國式的幽默，學生自己張貼的是被大學招生辦退回的入學申請信。
學校有自己的學校精神與學校哲學，學校有自己崇尚的顏色，也有學校精神的象征物，如大象、老虎、鷹等。重視集體主義與愛國主義精神，很多學校將參加一戰(zhàn)、二戰(zhàn)的學生名錄，永遠鐫刻在學校的墻上，也鐫刻在一代一代師生的心里。學校體育比賽前，全體起立唱國歌。我參觀的ＡＭＥＳ高中，有一天專門舉行隆重的儀式，為當年參加二戰(zhàn)而未畢業(yè)的老兵校友補發(fā)畢業(yè)證書，老兵曾就讀于此，差三個月未畢業(yè)就上二戰(zhàn)前線，典禮上樂隊奏國歌，老兵敬禮。校長致辭激動，以至哽咽。典禮上老兵協(xié)會用自己的錢為若干名學生頒發(fā)獎學金。學生若當天參加什么比賽、演出等活動，會有好朋友在他（她）的櫥柜上掛一些花、彩帶或者是鼓勵的話。
學生服裝隨意，課堂松散，但也有管理較嚴的地方，如教師包括校長在學校盡量不使用手機，學生在校內(nèi)不使用mp3。校園禁煙很徹底，凡在學校的領(lǐng)地上，無論室內(nèi)室外，均不得抽煙，其用意是教師不要在學生面前抽煙，因為教師的任何行為都會影響學生。校長每天早上在學校門口迎接學生，向每個學生問好。每天早上有五分鐘的晨訓，由校長和學生干部主持，交待一天的各種安排。學生行為舉止文明素養(yǎng)高，無打鬧現(xiàn)象。
（三）分層與選擇的教學
美國高中課程設(shè)置大約是：英語、數(shù)學、歷史、科學（包括物理、化學、地理、生物，一般需選擇兩門科學課程）、外語（一般為西班牙語、法語、拉丁語、漢語等，一般需選兩門外語）、藝術(shù)（包括音樂、美術(shù)、戲劇等）、木工、家政、制圖與設(shè)計、機械制作、體育課等。實行必修與選修相結(jié)合的學分制。
美國中學的教學管理與我們差異很大，學生實行走班制，每個學生有自己的課程表；根據(jù)不同的水平實施分層教學，有“榮譽學生”的高級課程，有與大學銜接的ＡＰ課程，有適應(yīng)一般水平的中班課程，也有少數(shù)問題學生群體的低班課程；課時長短不一，有４９分鐘一節(jié)課的學校，也有７５分鐘一節(jié)課的學校，學校根據(jù)自己的情況決定，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，也有連堂，如實驗課或測驗等；課間很短，一般學校課間均在４－５分鐘，學生可以在課上隨意去洗手間。
美國中學的教學方式文科多討論；科學多實驗，教學與實驗一體；數(shù)學多講授；藝術(shù)多實踐；手工多動手。不一而足。其教學方式與教學內(nèi)容相聯(lián)系，不同的學科采用不同的方法，他們信奉“你所教的方法也是你教的內(nèi)容”。其教學方法也與班額數(shù)有關(guān)，一般在二十人左右，討論式教學和活動式教學得以可能。美國公立學校的師生比在１：７左右，私立中學的師生比在１：５左右。美國中學的課堂效率不高，容量不大；課堂氛圍比較輕松隨意。
在一堂高二年級的歷史課上，參與了學生的討論，關(guān)于二戰(zhàn)美國是否應(yīng)該在日本扔原子彈，正反雙方各持已見，有理有據(jù)（學生提前作些資料準備）。最后我發(fā)表個人觀點，并支持正方，略云：作為人文科學，采用討論或辯論的方法很好，也許我們的觀點不盡相同，但是真理愈辯愈明，也許我們不能讓大家都同意一個觀點，但是討論本身很有價值，討論的本身比討論結(jié)果更重要。評價歷史上的事件，主要有三個標準，一是看原因，為何要做？二是看后果，做了如何，是正面作用大還是負面作用大？三是不能脫離當時背景討論，因為當時總統(tǒng)的決定與今天教室里的討論是完全不同的環(huán)境；同時又不能局限于當時，應(yīng)該放置于較長的時間段即歷史的長河中去觀察會更科學。就這件事本身來看，我本人支持正方，當然當時的決定非常困難，也許不是最好辦法的，可能是比較好的辦法，但是歷史不能假設(shè)，我們不能簡單地說不投放原子彈能否很快結(jié)束戰(zhàn)爭，雖然這個決定也造成了一些負面影響。歷史不能重來，但是歷史會以相同或相近的方式重現(xiàn)，學習歷史會幫助我們通過對過去的分析和認識，更好地把握現(xiàn)在，指導(dǎo)未來。因此培根說：讀史使人明智。這也是我們重視歷史課的原因。
美國特殊教育有多種形式，除有特殊教育學校外，一般的殘疾或智障兒童都被安排在普通學校，這也是他們特殊教育的一個基本理念：即只要學生力所能及，就應(yīng)該和正常的孩子一起學習，也是全納教育理念。有特殊需要的學生，社區(qū)會安排經(jīng)費聘請?zhí)厥夥?wù)的教師。也有特教班級。令人感動的是十幾個特教班的孩子用了五天時間給我做了一個禮物。有畫，有照片，合成一集，令人感動，這是我收到的最好禮物。
（四）豐富多彩的學生活動
我所在的學校高中學生一天的安排大約這樣：早上７：３０上學，５分種晨訓，一天一般７節(jié)課，每節(jié)課４９分鐘，課間４分鐘，午飯２０分鐘。大約下午２：００放學。放學后學生在學校或社區(qū)參加各種活動、社會實踐等。也可回家。學校提供的下午的活動要收取一定費用，用以支付相關(guān)教師額外的報酬。
我在AMES高中觀看了學生《GAYS and DOLLS》（《紅男綠女》）的音樂劇彩排，觀眾是福利院的老人，幼兒園小朋友。演出在一千二百人的禮堂舉行，舞美、道具、音響、服裝、樂隊非常正規(guī)，完全參照百老匯演出標準。相當多的經(jīng)費是家長提供。編排訓練演出全由學生完成，三個老師輔導(dǎo)。質(zhì)量非常高，有吻戲，學生演的自然，觀眾報以掌聲。演出中間休息十五分鐘，三個小時后結(jié)束。周五至周日將有正式演出并賣票，１５美元一張，家長學生社區(qū)居民會來觀看。
幾乎所有學校都特別重視體育。在重視體育這個問題上，美國的學校、家庭、學生、社區(qū)高度一致。學校有體育主管，有專兼職的體育教練。我到ＡＭＥＳ高中看到最多的是各種體育比賽幾十年來獲得的獎狀、獎杯，還有培養(yǎng)的體育運動員的姓名和事跡被鐫刻在最醒目的墻上，恰如我們對高考狀元和學科競賽優(yōu)秀學生的宣傳。我到AMES高中的當天晚上去學校看該校女子籃球賽，比賽以三分惜敗另一校隊，姑娘們都哭了。校長及夫人簡妮特和另兩個女兒來看比賽，學監(jiān) 和 夫人，副校長 和部分 老師、部分學生家長、同學一同觀看比賽，賽場氣氛熱烈，大家對體育的熱愛和關(guān)注令人羨慕不已，一個健康的民族應(yīng)該從體育做起．學校責無旁貸，不能只是關(guān)注體育特長生的運動，應(yīng)該關(guān)注全體學生的體育運動。體育不僅是健體，也是意志力的培養(yǎng)、一種精神的培育：陽光精神、集體主義精神的培養(yǎng)。
二、美國高中學校的校長、教師、學生與社區(qū)
（一）美國的校長——以校為家
美國的校長和教師不同，校長可以隨時被解聘，有任期，有合同；教師一般不會隨意被解雇。所以校長的壓力也很大，除了做好學校工作以外，還要處理好公共關(guān)系，加強與社區(qū)、家長、學監(jiān)、教育工會、學生社團的溝通與聯(lián)系，取得他們對學校教育的理解和支持。校長權(quán)力不大，既不能隨意解聘教師，也無權(quán)決定教師薪水，學校一切開支必須嚴格執(zhí)行預(yù)算，我在ＡＭＥＳ期間，我每天的伙食都是校長自掏腰包，學校也沒有公車。學校管理人員少，也無中層，所以校長很辛苦，每天早上在門口迎接學生，然后主持晨訓，晚上經(jīng)常開會，與社區(qū)、學校委員會、學生、家長溝通工作，每逢賽季晚上還要觀看學校球隊主客場的比賽。校長以校為家，他有一把萬能的鑰匙，可以打開學校任何一間屋，包括副校長的辦公室。
（二）美國的教師——古聞來學，未聞往教
美國的教師在自己的教室辦公，選自己課的學生來此上課，有點像中國古代的私塾“古聞來學，未聞往教”。老師很辛苦，５０分鐘的課一般每天要上五節(jié)；而且可能是不同層次的課。美國的教師不分等級，也無職稱職級，待遇基本相同，社會地位處中等水平。教師一般工作穩(wěn)定，福利好。除新教師外，一般不會輕易被解雇，教育工會的力量很大，解雇一個教師大約需要三年左右的時間，要經(jīng)過漫長而復(fù)雜的程序。教師上課多，備課時間少。也可兼職做教練或其他活動的指導(dǎo)教師。教師一般會將自己的教室布置得很有個性。
（三）美國的學生——累并快樂著
美國學生的學業(yè)也很辛苦，書包也很重。我所住的接待家庭的有一個９５年生的男孩，讀七年級，看看他的書包，大吃一驚。每一本書都象大百科全書，數(shù)學書厚達１０００多頁，歷史、地理都是７００多頁，七年級也要學化學等科學，另學西班牙語、法語等。看來美國孩子的書包更沉，學生根本背不了，相當一部分留在學校。看其內(nèi)容，寫得很寬，不深。涉及面廣，學生小學已接受科學和人文教育?？傮w看來，美國中小學生的人文社會科學內(nèi)容比中國學生學的要多，更早，更寬；科學部分接觸的早，內(nèi)容也較寬；數(shù)學則不難不深?？磥砻绹鴷臼菍W材，中國書本是教材。所以美國的孩子上學也很辛苦，也有學校要求早上六點到校上學的；美國學校學生課外功課不少，公立、私立皆然，一般在３－５小時。沒有不付出能學得特別好的，沒有輕松上名牌大學的。古今中外，概莫能外。覺得美國學生輕松是一種誤解。上好學校總是要付出代價的。高班學生作業(yè)也相應(yīng)多，如讀ＡＰ課程的學生，作業(yè)多達十小時左右。私立學校作業(yè)多。想上好大學的學生作業(yè)多。
學?；顒右捕?。下午２點放學，然后開展各種活動，包括體育活動在內(nèi)，也有社會實踐活動，如做義工，服務(wù)社區(qū)等。學生自治組織多，并且參與學校管理。美國學校重視學生演講和辯論，重視溝通與交往能力培養(yǎng)。辦報紙，拉廣告，舉辦畢業(yè)舞會，印制畢業(yè)畫冊，大型演出、各種體育比賽等等，都是學生自己來組織。
這些孩子們累并快樂著。也許是因為他們都在做自己喜歡的事，各有所取，各得其所。
（四）美國的家長和社區(qū)——深度參與
美國的家長和社區(qū)對學校長教育是深度參與。家長每年會舉辦家長舞會，為學校募捐。我在的學校近年所募善款達百萬美金。學生家長為學生的演出、球賽等活動提供各種幫助。家長代表參加學校委員會，直接參與學校決策。社區(qū)居民也會買票看學生演出，或觀看學生體育比賽，為學生助威。學區(qū)的最高教育機構(gòu)是學區(qū)教育委員會，都是由本學區(qū)的居民競選產(chǎn)生，全部為義務(wù)勞動。
三、中美教育的同與不同
中美教育存在很多不同。概而言之，有三個方面的差異：一是經(jīng)濟問題決定的，比如教育經(jīng)費、師生比、學生班額數(shù)等。經(jīng)濟問題會隨著時間而改變，隨之相應(yīng)的教學方法等也會發(fā)生變化；二是社會問題決定的，比如中國激烈的學業(yè)競爭，家長望子成龍的心態(tài)。社會問題也可能逐漸趨緩，隨著高等教育的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展，人們的觀念也會發(fā)生一些變化；三是文化的差異，可能更為持久和頑固。比如紀律與和諧、統(tǒng)一與個性、公平與效率、重過程與重結(jié)果、重品味與重接受，正是東西方文化差異在教育上的反映，沒有對錯高低之分，正如鐘擺之兩端，也許取其平衡是最好的辦法。舉一例：美國課堂生態(tài)較好，但效率不夠，教材厚但容量不大，重在過程與參與；中國課堂效率高但缺乏生氣與活力，教材薄但學得累，重在結(jié)果與接受。正如一日三餐，可以吃各種飯菜，吃起來慢但有味，重過程、享受和品味，也可以將其營養(yǎng)濃縮成藥丸，日服一粒，營養(yǎng)一樣，效率高但無味，重結(jié)果與接受。
中美教育的最大差異乃是文化差異，而文化差異決無好壞高下之分，只有適合與不適合之分，正如咖啡、西餐之于西方人的口胃，茶、中餐之于中國人的口味，沒有誰好誰壞之分，只有是否得胃之異。因此也決不可照搬照抄，恰如不能以筷子吃西餐，以刀叉吃中餐一樣。
其實正是這種差異，構(gòu)成了中美教育之間的張力，提供了互相交流、碰撞、分享、借鑒的可能和需要。而在實際上我們也發(fā)現(xiàn)了這種交融的存在，比如，感覺中國在向美國學動手能力培養(yǎng)，美國在向中國學習學業(yè)水平測試。看來教育的問題只是一個鐘擺，左右難以平衡，如公平與效率、自由與紀律、科學與人文、統(tǒng)一與個性、素質(zhì)與應(yīng)試等，東西方教育都存在自己的偏頗。恰如一位教育家所說：如要尋求教育的完美，就等于尋求人性的完美。這也是教育的烏托邦。
中美教育也有很多相同點，最根本的相同點只有一條：教育目的是育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。美國人也重視升學質(zhì)量，質(zhì)量第一，天下皆然。美國也有排名，社會也有評價，家長也有選擇，學生也有競爭，升學也有壓力，學校之間也有不同，教育也有問題。但是對教育的根本追求，無論哪個國家，都不能放棄，要培養(yǎng)有道德、有文化、身心健康的青少年，這是全人類教育的神圣職責。中國也是如此，我們的學校培養(yǎng)出來的學生不能是有知識沒文化，有文化沒能力，有教學沒教育，有教育沒教養(yǎng)，有教養(yǎng)沒健康。
實事求是地講，在以下方面我們應(yīng)該學習借鑒美國的學校教育：在教學上更加注重因材施教，為學生的發(fā)展提供更多的選擇；管理上更加注重以人為本，把時間還給學生，高度關(guān)注學生的身體健康，關(guān)注學生的快樂和幸福，關(guān)注學生的發(fā)展和潛力，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)；更加注重教師的教育觀念和行為，沒有教師的幸福就沒有學生的幸福，沒有教師的成長就沒有學生的成長。
完稿于 2009/5/28