德國基礎(chǔ)教育簡介
德國的基礎(chǔ)教育階段一般是12- 13年，具體如何執(zhí)行由州政府決定。有的州是跟中國大部分地區(qū)一樣6+6，即六年小學(xué)六年中學(xué)。我所在的州是4+8，即四年小學(xué)八年中學(xué)。德國的中學(xué)分很多種，我上的是一種是以基礎(chǔ)文化課為導(dǎo)向的中學(xué)，我們國內(nèi)經(jīng)常把它稱為文理中學(xué)。這類中學(xué)的畢業(yè)生會參加畢業(yè)考試然后可以申請到綜合大學(xué)或者理工大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。另外還有所謂的實科中學(xué)，以一些實用性較強的學(xué)科為導(dǎo)向，偏重職業(yè)教育。這類中學(xué)的學(xué)生讀完10年級（在中學(xué)的第六年），可以轉(zhuǎn)入文理中學(xué)，但是必須從文理中學(xué)的10年級讀起。也就是說他們的基礎(chǔ)教育階段要持續(xù)13年。因此，文理中學(xué)里有從10到19歲的學(xué)生，分成了8個年級。我第一周參加的是12年級（畢業(yè)班）的課程。
類似于中國的文理分科，德國學(xué)生從10年級開始可以選擇自己的偏好，也決定了之后讀大學(xué)的方向。不同的是中國只有文科和理科，而德國則可以在一定的框架范圍內(nèi)自由選擇自己上什么課以及畢業(yè)考試考哪些學(xué)科。關(guān)于外語，英語是必修的，第二門外語從10年級開始學(xué)習(xí)，但是學(xué)生可以自由決定是否選擇第二外語以及選擇哪種外語作為第二外語。我所在的學(xué)校提供法語、西班牙語、拉丁語和漢語。Aylin（我的接待家庭的學(xué)生）選擇的課有德語、數(shù)學(xué)、英語、生物、社會（類似于政治課）、哲學(xué)、漢語、歷史、美術(shù)和宗教（天主教）。我也認識一些同學(xué)，他們選擇了比較偏重自然科學(xué)的計劃，上物理和化學(xué)課。
這樣復(fù)雜的分科如何執(zhí)行呢？辦法就是用類似于在大學(xué)里的選課。學(xué)期開始前學(xué)生要選擇好自己的課程計劃。這里沒有像中國高中一樣固定的教學(xué)班，學(xué)生們根據(jù)課表到學(xué)校指定的老師處上自己選擇的課。有的課目，例如數(shù)學(xué)，分為通識課和考試課。對于選擇畢業(yè)考試不考數(shù)學(xué)的學(xué)生（Aylin就是其中之一），可以選擇通識課，通識課教授的內(nèi)容較淺，課時也較少。對于畢業(yè)考試要考數(shù)學(xué)的學(xué)生，則選擇考試課，考試課內(nèi)容較多且難。數(shù)學(xué)已經(jīng)涉及到了極限、微積分、概率論和線性代數(shù)的初步內(nèi)容，這里面有的在國內(nèi)是在大學(xué)數(shù)學(xué)課上才涉及到的，并非像我們想象的那么容易；物理則與國內(nèi)一樣涉及了射線、光電效應(yīng)等，并且要求初步計算。有了這種比較靈活的選課選考制度，學(xué)生們可以有效地揚長避短，多選擇自己擅長的科目，規(guī)避不擅長的科目。學(xué)生們要自己仔細考慮后作出決定，這比文理分科二選一要復(fù)雜得多。當(dāng)然，老師會對此提供指導(dǎo)。
關(guān)于教材的問題，有的學(xué)科學(xué)校有指定的教材。學(xué)生們可以選擇自己購買，也可以選擇免費從學(xué)校的圖書館借。Aylin自己買了數(shù)學(xué)和漢語的教材，其他則是從圖書館借的。課堂上老師經(jīng)常會自己印一些補充材料發(fā)給學(xué)生。對于德語課和英語課，有一個必讀書單，學(xué)生要據(jù)此自行去閱讀一些經(jīng)典著作，上課時會講書中的內(nèi)容。我上的一次德語課學(xué)生們帶來的教材就是一本小說的原書。
這里與中國最大的不同就是人少。我所在的學(xué)校8個年級只有不到1200名學(xué)生。每堂課參加的學(xué)生是10-20人，這樣使得老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流成為可能。課堂上激烈的討論和學(xué)生直接向老師提問在這里司空見慣，學(xué)生們也會經(jīng)常被分成3-6人的小組做討論并完成任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生們都從小被教育說這一切都要有序地執(zhí)行。想說話要舉手，不能隨便插話。小班教學(xué)也有利于教師引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性。德國中學(xué)的教師都是在大學(xué)受過教學(xué)法訓(xùn)練的，他們必須通過一個相當(dāng)嚴(yán)格的全國性的考試才有資格當(dāng)教師。在國內(nèi)高中生甚至初中生對課堂上舉手發(fā)言是沒有興趣的，老師也因此不經(jīng)常提問；在這里則相反，幾乎所有的學(xué)生都很活躍，積極舉手發(fā)言。小組討論在國內(nèi)的中學(xué)課堂上有時也會有，但學(xué)生們多半不會對此集中注意力，經(jīng)常是在討論時說與課堂任務(wù)無關(guān)的閑話；而在這里雖然有時學(xué)生也會說一些無關(guān)的閑話，但是他們能很快的回到主題，并且能十分有條理的表達自己的看法。
另外還有一項與中國的不同點就是在德國通常一個老師要教兩三門不同的學(xué)科，例如數(shù)學(xué)和物理，歷史、社會和英語等。也有跨度比較大的情況：這里有個老師教數(shù)學(xué)和體育。你能想象你的體育老師同時又是你的數(shù)學(xué)老師嗎？我們諷刺某人數(shù)學(xué)差，會說他的數(shù)學(xué)是體育老師教的。但是在這里數(shù)學(xué)真的可能是體育老師教的，而且這是一件非常正常的事情！
課后學(xué)生們也必須完成一些作業(yè)。作業(yè)的形式經(jīng)常準(zhǔn)備做一個報告。學(xué)生們要在家獨立地或者和搭檔一起準(zhǔn)備一個關(guān)于特定主題的報告，為此他們必須自己在課下閱讀一些參考書或在網(wǎng)上查找有關(guān)資料。例如Aylin就和她的搭檔Marina一起在家準(zhǔn)備了一個歷史課上做的關(guān)于1962-1965年的德國的報告。德國中學(xué)的作業(yè)通常注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己查找參考資料，與同伴合作學(xué)習(xí)并表達出自己的學(xué)習(xí)成果和觀點的能力；注重讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)的基本概念和方法，而不是通過大量練習(xí)讓學(xué)生記住某些知識或者增加計算的熟練程度。
(附：查君杰同學(xué)是我校2012屆畢業(yè)生，當(dāng)年以600多分被西北工業(yè)大學(xué)錄取，現(xiàn)在德國交流）
合作做一報告（ presentation)
哲學(xué)課上自由討論
漢語課上舉手發(fā)言
周末舞蹈秀